石门一中----侯英勇

学科核心素养是学科教育对全面贯彻党的教育方针，落实立德树人的根本任务，是学科育人价值的集中体现，是通过学科学习而逐步形成的关键能力、必备品格和价值观念。化学学科核心素养包括宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、实验探究与创新意识、科学精神与社会责任等五个方面。在新课程、新教材、新高考的情景下，作为教师的我们应重新思考发展学科核心素养的化学课堂教学，新形势下，高中学科教育在立足课堂教学基础上，坚持核心价值导向，重点发展学生的学科核心素养，使高中化学的学科教育价值在学生身上得到体现和落实。指导广大学生把所学的化学理论应用到实际生活当中，解决具体问题，激发学生的学习主动性。现阶段，我国高中化学教学大多集中于课堂教学，学生过于依赖教材和教师的静态描述，缺乏自主性和创新性和对动态的化学实验探究。基于目前高中化学发展的现状，本人结合新教材的特点和学科核心素养与课程目标，谈谈对课堂教学观念的几点改变

一、深刻领会化学学科核心素养的内涵，关注化学教学目标的改变

核心素养下的化学课堂教学目标聚焦学科育人。课堂教学目标的改变，需要我们在理解化学学科核心素养内涵和要素的基础上，制订科学合理的课堂教学目标，化学课堂教学目标是化学学科育人功能的总体体现。化学课堂能否发挥育人功能，受化学课堂教学目标的制订、教学活动对教学目标的保障和教学评价对教学目标达成的检测的制约，也就是说，化学课堂中制订的教学目标必须能有效的体现化学学科育人的功能，化学课堂教学活动必须能保障教学目标的有效达成，化学课堂教学评价必须能切实可行地对课堂教学目标的达成情况进行测量和评价。例如，结构决定性质是化学学科核心观念，是宏观辨识与微观探析思维方式的具体表现形式。对于这一观念的学习，就可以整体设计为四个阶段：在必修阶段元素周期律的学习中，要求认识元素“位”“构”“性”之间的内在联系，能根据元素的位”“构”的特点预测和解释元素的性质，在选择性必修课程化学键与物质的性质的学习中，要求能根据化学键的特点，解释和预测化合物的性质，在选择性必修课程程分子间作用力与物质的性质的学习中，要求能解释和说明分子间作用力、氢键对物质性质的影响。

二、充分利用好教材，做到从“教教材”到“用教材教”的真正转变

“化学教材为学生的化学学习活动提供了学习主题、基本线索和知识结构，是实现课程目标、实施化学教学的重要资源”。新教材体现了以人的发展为本的教学理念；向学生提供了现实、有趣、富有挑战性的学习素材；为学生提供了探究、交流的操作平台；展现了知识的形成与应用过程；能够最大限度地满足不同学生发展的需求。新教材是顺应时代发展的产物。树立正确的“教材观”，科学践行“创造性使用教材”的课程理念，对于有效发挥新教材功能，落实教学目标，提升教学质量，有着深远的现实意义。

三、树立科学实验观念，实现学生从观察者向参与者的转变

树立科学实验观，挖掘出实验的意义，发现问题勇于探索，坚持自主学习为导向，充分掌握实践的过程，科学客观的分析实验结果。优化设计实验方案，并仔细记录实验过程。通过记录实验，延展出新的教学情境，培养学生独立自主的运用化学知识和实验方法的能力。激发学生学习化学的兴趣，提高学生的化学思维能力。在化学教学中保持实事求是的严谨科学态度，科学客观的分析实验结果。化学实验涉及仪器的使用、实验原理、基本操作、仪器的连接、现象的描述与解释、化学实验方案设计等。这一系列的教学活动，能够较好地考查学生的自主创新意识，更加契合现下所倡导的核心素养教育。比如，我们在课堂上讲授“铝”单质性质的教学时，我们可以从身边入手，培养学生兴趣。收集身边的铝制易拉罐、铝制餐具的图片，展示并介绍给同学们铝制品餐具的使用弊端，铝制品餐具无法长时间存放酸性及碱性食物。通过实验向学生生动形象的认识“铝”，使学生认识化学学科在社会发展变革中的巨大作用，引导学生关注生活。

四、重视情境创设，改变教学策略，体现探究与体验

真实、具体的问题情境是学生化学学科核心素养形成和发展的重要平台，为学生化学学科核心素养提供了真实的表现机会。因此，明确核心素养的要素和本质是了解和掌握化学学科的学科特点的关键，进而能够进行教学策略的分析，提高化学的教学质量。新的化学课标准中明确指出：“通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学生学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。

五、改变评价观念，促进学生不断进取，落实立德树人的根本任务

我国传统的评价指标单一，过于关注学生的学习成绩，忽视了学生的全面发展；评价方法仅注重量化，评价手段仅局限于封闭的书面笔试。新课程的评价理念不仅关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，教师要想方设法使每位学生都有获得成功的机会，鼓励学生让自己每天进步一点点。如回答问题积极、声音宏亮、作业书写认真、字迹工整、考试卷面整洁等。如在一次批阅作业中，发现一位学生的解题错误，但态度端正，书写漂亮，评讲作业时，我便在课堂上给予表扬，鼓励他继续努力。后来这位学生成绩提高很快，性格特征也有了很大的改变。可见，在教学中若能充分发挥评价作用，将会促进学生不断进取、不断成功。