石门一中2021年上学期第十二周教学工作安排
（2021年5月10日—2021年5月16日）
一、常规教学检查
二、一中管理编辑
三、新进教师月月赛
四、师徒结对活动
五、青年教师讲题大赛
六、青年教师解题大赛
七、常规教研课
八、业务学习
在学科观念的建构中发展学生核心素养
——以“苯酚”的教学为例
石门一中化学组 李承虎
一、认真研读核心内容及素养发展价值，制订教学目标和教学策略。
1.对照课标分析核心内容及素养发展价值。
苯酚是高中有机化学核心内容之一，安排在人教版化学选修 5 教材《有机化学基础》第三章醇的性质之后。学习苯酚结构中酚羟基的独特性质，是发展学生“结构决定性质”这一学科观念的重要环节。《普通高中化学课程标准( 2017 年版) 》中关于苯酚核心内容及素养发展水平的要求归纳如下表所示。
内容要求 | 学科核心素养及发展水平 | |
（1）从官能团视角认识有机 化合物，认识官能团与有机 化 合 物 特 征 性 质 的关系。 （2）认识同一分子中官能团 之间存在相互影响。 （3）从化学键的角度认识官 能团及有机化合物之间是如何相互转化的。 | 宏观辨识与微观探析 | 能依据苯酚的微观分子结构，描述或预测苯酚的性质和在一定条件下可能发生的化学变化。 |
变化观念与平衡思想 | 能根据实验获得的现象概括苯酚化学变化发生的条件，能对苯酚性质和化学变化做出解释。 | |
证据推理与模型认知 | 能依据苯酚酸性的事实从分子结构及化学键角度进行推理“提出假设”，初步建构苯酚“结构决定性质”的认知模型，并能运用模型以及“基团相互影响”的变化规律解释弱酸性的简单成因。 | |
科学探究与创新意识 | 能根据“假设”设计简单的实验方案，与同学合作完成实验验证，观察并记录实验现象; 分析解释实验现象，得出实验结论并提出自己的看法。 | |
科学态度与社会责任 | 根据理论联系实际的观念，结合苯酚性质，说明苯酚在实际生活生产中的应用价值 | |
2.确定教学与评价目标
开展“教、学、评”一体化理念指导下的教学评价活动，有效诊断学生当前的化学学科核心素养水平，检验教学目标的达成情况，及时调整教学进度和策略。
（1）教学目标：①通过课堂活动认识苯酚的性质，形成基于官能团特征和分子结构对物质性质进行预测和检验的认知模型。②通过对苯酚性质的探究，体验“提出假设-分析推理-实验验证”的研究过程，逐步建立观点、证据和结论之间的逻辑关系。③通过对比迁移法，比较乙醇、苯酚、苯的相关化学性质，理解官能团之间相互作用对物质性质的影响。
评价目标：①通过苯酚性质和用途的归纳和判断，诊断学生运用“结构决定性质，性质反映结构”这一有机化学的核心思想进行分析、推理的水平。②通过苯酚性质的探究实验，诊断和发展学生设计探究实验以及实验操作的水平。 ③通过苯酚弱酸性的分析及应用，发展学生科学探究和思维建构的水平。
3.结构化教学思路与策略
建构主义理论提倡帮助学生由已有知识水平合理预测新的知识，通过探究实验验证结果，分析归纳结论，体会结构-性质-应用的内在联系。新课标强调“探究学习是学生学习化学的一种重要方式，也是培养学生探究意识和提高探究能力的重要途径”。本节课采用“实验探究”方式组织教学，将化学学科核心方法( 类比迁移法) 和有机化学核心观念( 结构决定性质，性质反映结构) 共同融入教学。在学习过苯和乙醇性质的基础上，利用“结构决定性质”的原理，对苯酚的性质进行预测。根据已有知识分析和推测苯酚的性质，自主设计探究实验进一步验证苯酚的性质，培养学生的创造性。最后通过对比乙醇和苯酚性质的不同点，让学生理解官能团的性质与所处“氛围”有一定的相互影响，让学生学会全面地看待问题，
便于学生深层次地掌握知识，期望帮助学生自主构建起学习有机化合物性质的一般思路和方法，初步形成有机化合物的认知模型，如下图。
二、对照教学目标和核心素养设计课堂教学流程。
石门一中教务科
2021年5月7日