班级是学校的细胞，是学校工作的基本单位。自04年新校区建成之后，我校招生规模一直稳定在三个年级75个教学班，共5000多学生，如此庞大的队伍，要保证教育教学质量的稳步提升，班级建设和学生管理工作尤为重要，而作为班级工作的组织者、教育者、指导者和协调者也就是班主任的工作就显得更为突出。结合实际，就治班之道，我发表一些拙见。

一、   坚持“四个一”——即倡导一种理念，确立一个目标，营造一种氛围，增强一种力量；

1、倡导一种理念。即“坚持以人为本，构建和谐班级”。它要求我们在班级工作中全面关爱学生，促进学生的全面发展。班主任只有以责任为支点，通过爱的杠杆将信息传递给学生，去撬动学生进步的车轮，促进学生健康成长，这才是班主任的工作目的。而杠杆的撬动是需要智慧的，如何去爱、如何把握爱就是这智慧的核心内容。一要爱生如人，当好园丁。即像爱人一样爱学生。把学生当作一个有机的生命个体看，而不是“盛装知识的容器”，更不是“自己晋职升迁的台阶或谋取私利的工具”。二要爱生如友，当好伙伴。即像爱朋友一样爱学生。把学生当朋友，就不要处处时时讲究“师道尊严”，不要“规训”学生，更不要“命令”。基于这一认识，我们需要秉持教育就是“合作”的理念，班主任承载“伙伴”的功能。三要爱生如子，当好父母。即像爱自己的孩子一样爱学生。把学生当自己的孩子，我们的工作便不再是“饭碗”，不再是“事业”，而是“良心工程”。基于这一认识，我们需要秉持教育就是“培养”的理念，班主任承载“父辈”“母辈”的功能。

2、确立一个目标。即班级的奋斗目标。在制定班级管理目标时，要求每个学生以主人翁的身份出谋献策，组织他们学习、讨论，共同制定出切合班级实际的总目标。管理目标的确立，一方面使要使每个学生既要看到前进的方向，又要明确目标实现是每个个体努力的总和；另一方面也要使学生看到目标高而可攀，但必须经过努力才能实现。管理目标制定的过程，是学生自我教育，自我激励的过程。然后在这个班级总目标的指引下，引导学生制定分解目标，涉及学习上、组织上、纪律、班风、班容等。对每一项目标，都予以量化，变软性任务为可检测的硬性指标。学生通过参与目标的制定与实践，增强主人翁意识与责任心，使班级管理目标内化为学生的自觉行动，为班级管理奠定良好基础。

3、营造一种氛围。魏书生说过：全员参与,相互制衡。在班级中,学生人人都是管理者,人人又都是被管理者，管理因时而动，权利彼此制约，而教师则处在一个驾驭、服务的位置上。如此管理，教师如何不轻松？其实，老师和学生都是班级家庭中平等的一员，老师并不是高高在上的管理者，学生也不是俯首贴耳的被管理者，只有在班级建设中营造一种平等、民主的师生关系，才会真正形成一种相互尊重、理解、宽容和信任的班级氛围，调动班级成员的热情和积极性，激发班级成员的主人翁意识和对班级的责任感，自然升华成了一种“事事有人做，人人有事做”的内在理念和自觉习惯。在班级建设中，我充分尊重学生的首创精神，发挥学生的主体作用，遇事多和学生商量，不搞家长制或一言堂，或摆出一幅冷冰冰的面孔去训斥学生；工作中身体力行，率先垂范，各种班团活动都身先士卒。在班级建设与管理中，我将自己放到与学生推心置腹、共商大计的地位，并置自己于全班学生监督之下，是真正贯彻民主性原则的重要举措之一。这样既可以促使班主任严于律已，积极进取，又可让班主任收到“以人为鉴，可明得失”之效，减少工作中的失误。学生的心自然和老师就贴近了，于是就会以主人的身份，积极参与班级的各项有益的活动，自觉维护班集体的荣誉。

4、增强一种力量。首先，通过班级环境的设计和布置，美化教室，加强班级文化的“硬件”和“表层”的建设，同时，并赋予班级环境一定的文化色彩和教育韵味，增强环境育人的功能，充分利用墙报、黑板报和班刊等班级精神文明建设的主阵地，集思广益，精心设计，通过“班务之窗、思想交流、学习体会、做人心得、成果展示、美文欣赏、每日格言、警句标语、成长榜样、回首往‘师’、高考信息”等栏目版式，使学生不知不觉、自然而然地受到熏陶。一旦班级各种物化的东西都能体现出班级的个性和精神，能给学生一种高尚的文化享受和熏陶，那么班级文化也就逐步内化为一种促进学生奋发向上、团结拼搏的精神品质，从而增强班集体的凝聚力。

其次，在班级文化的熏陶和感染下，认真抓好班级常规管理，精心策划和组织各种班团活动，这并不只是为了多获得几次流动经旗，更主要的是为了培养学生的“家庭观念”和“主人翁意识”，树立一种“班兴我荣，班衰我耻；班级为我，我为班级”的理念，并化为一种内在的自觉行动，这样既可以增强“家庭”的凝聚力与亲和力，又可以使学生在活动中得到放松和锻炼，从而有力地推动了班风和学风建设。特别是卫生管理方面，我班每个月都会组织一次大规模的卫生大扫除，我经常对学生说：“教室是我们这个‘家庭’学习和生活的第一家园，卫生状况怎么样，直接关系到我们学习和生活的质量和效益。卫生劳动既可以放松紧张而疲惫的身躯，又创造了优雅环境，还可以向老师展示我们良好的精神风貌，在这样的‘家庭’氛围里学习生活，对我们师生而言，不都是一种享受吗？”

二、   正确处理好两组关系，形成教育的巨大合力；

1、正确处理好班主任与家长的关系。家长在学生健康成长过程中起着重要作用，教师指导家长正确参与教育，使家庭教育与学校教育相互配合、协调一致，是学生得以健康成长的有力保证。家长普遍有望子成龙之心。近年来，在这种心理的支配和影响下，石门一中催生了一个特殊的产业——陪读产业，由此也带动了周边经济的繁荣和发展。但由于家庭环境与结构的不同，家长素质的不同，家长的职业不同等因素，家长不一定都有教子成龙之法。很多家长花巨资租房，放弃工作来照顾孩子，可除了能给孩子以坚强的物质后盾外，并没有深入到孩子的内心世界，不会给孩子做细致的思想工作，和孩子缺乏共同语言，教育方式简单、粗暴，不注重言传身教的作用，却对孩子采取死盯和围攻战术，结果历尽辛苦却常常事倍功半。家长无奈，学生也苦不堪言，导致有些学生厌学。为此，我指导家长采用以激励为主的教育方法，肯定孩子的每一点进步，让孩子在欣赏的目光和言语中身心愉快，创造宽松愉悦的学习环境，理性地和孩子分析学习上的得失强弱，把大的学习目标分成一个个小的阶段性目标，循序渐进，让学生有努力的方向和重点。同时，加强与家长的沟通交流，寻求家长的理解与支持，使之抛弃以往对老师的成见，对孩子重新燃起了希望，从而主动与老师合作。而此时，我们就可以充分利用陪读家长这支强大的力量，共同探讨解决学生问题的方案，制定教育教学的策略方法，产生巨大的合力效应。

2、正确处理好班主任与任课教师的关系。在班级管理和建设的过程中，班主任除了要亲力亲为，更要团结、调动、凝聚任课教师的力量，齐抓共管，与各位任课教师通力协作，拧成一股绳，充分发挥任课教师的“群体效应”，才能形成教育的合力，促进班级的均衡和谐发展。当然，这就要求班主任必须充当好桥梁与纽带，起到“润滑剂”的作用，正确而有效地协调好科目之间、新老任课老师之间、任课教师与学生之间的关系，这要求班主任要经常与任课教师联系，交换各自的体会和感受，收集学生的有关信息，了解学生的课堂表现，向任课教师介绍学生的性格特点，对任课教师反映的课堂情况要及时做出积极反映，配合任课教师妥善处理突发事件；在学生面前注意自己的言行，树立任课教师的威信，不说不利于任课教师的话，以免误导学生，激化师生之间的矛盾；班务工作中要主动征求任课教师的意见和建议，虚心向任课教师学习，求得任课教师对班级工作的配合；合理协调、分配各科的学习时间，促进均衡发展，齐头并进，避免厚此薄彼。

由此可见，当班主任并没有什么捷径和诀窍，有的只是对学生满腔的热爱、精心的呵护、情感的熏陶、耐心的教育和细节的关注。一份耕耘，不一定有一份收获，但十份耕耘，必定有一份收获。倘若能够做到这些，我们的付出就一定会有回报！